Vedi metadata
Cite as
-
Titolo completo
RICERCHE DI PSICOLOGIA
-
Editore
FrancoAngeli
-
ISSN
1972-5620 (Rivista Online)
-
Numero del fascicolo
3
-
Designazione del fascicolo
3
-
Data del fascicolo
2021
-
Titolo completo
Il gioco con le costruzioni e lo sviluppo cognitivo: una review narrativa
-
Di (autore)
-
Prima Pagina
1
-
Ultima Pagina
19
-
Lingua del testo
Italiano
-
Data di publicazione
2021/12
-
Copyright
2021FrancoAngeli srl
Introduzione o prefazione
Il gioco rappresenta per il bambino un'attività fondamentale per la sua crescita; in particolare, quello con le costruzioni, sembra avere un ruolo rilevante per lo sviluppo cognitivo del bambino. Al fine di comprenderne la reale efficacia, numerosi studi sono stati condotti indagandone i vari aspetti in relazione a differenti abilità cognitive. Una prima area di studi riguarda la relazione tra gioco con le costruzioni e abilità visuo-spaziali, una seconda ne esamina la relazione con la matematica, una terza area mette in relazione il gioco con le costruzioni, le abilità visuo-spaziali, l'intelligenza numerica - nelle sue diverse componenti - e le immagini mentali. Tali studi lasciano presupporre che il gioco con le costruzioni rappresenti un importante strumento ludico ed educativo con elevate capacità per il potenziamento dello sviluppo cognitivo complessivo e di specifiche abilità, quali quelle matematiche. Questa rassegna narrativa propone dunque una revisione sistematica delle evidenze empiriche presenti in letteratura per tentare di comprenderne la reale efficacia. In un periodo storico in cui i device informatici stanno gradualmente sostituendo il gioco manuale che da sempre ha accompagnato lo sviluppo umano, conoscere lo stato dell'arte su questo importante ambito di ricerca potrebbe rappresentare uno spunto di riflessione al fine di rivedere la programmazione scolastica basata sul possibile ritorno a specifiche attività ludiche manuali finalizzate al potenziamento cognitivo e di specifiche abilità scolastiche.
Elenco citazioni del
10.3280/rip2021oa12859
Citazione non strutturata
Egger, M, Smith, G.D., & Altman, D.G. (2001). Systematic Reviews in Health Care: Meta-Analysis in Context. London, UK: BMJ
Pubblishing Group.
https://doi.org/10.1002/9780470693926
Citazione non strutturata
Hirsch, F. (1996). The block book. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Citazione non strutturata
Ness, D., & Farenga, S. J. (2016). Blocks, Bricks, and Planks: Relationships between Affordance and Visuo-Spatial Constructive Play Objects. American Journal of Play, 8(2), 201-227.
Citazione non strutturata
Petticrew M., Roberts H. (2006). Systematic reviews in the social sciences: A practical guide. Malden, Ma: Blackwell Publishing.
https://doi.org/10.1002/9780470754887
Citazione non strutturata
Piaget, J. (1945). La formation du symbole chez l’enfant: Imitation, jeu et rêve, image et representation. Paris, France: Delachaux et Niestlé.
Citazione non strutturata
Pirrone C., Di Nuovo, S. (2014). Can playing and imagining aid in learning mathematics? An experimental study of the relationships among building-block play, mental imagery, and arithmetic skills. Applied Bulletin of Psychology, 62, 30-40.
Citazione non strutturata
Reifel, S. (1984). Block construction: Children’s developmental landmarks in representation of space. Young Children, 40, 61-67.
Citazione non strutturata
Reifel, S., & Greenfield, P. M. (1982). Structural development in a symbolic medium: The representational use of block constructions. Action and thought: From sensorimotor schemes to symbolic operations, 203-233.
Citazione non strutturata
Sarama, J., & Clements, D. H. (2009). Early childhood mathematics education research: Learning trajectories for young children.
Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780203883785